The Perfect Score (La puntuación perfecta) (2004) - Ver pelicula online gratis y descargar

Les recomiendo ver la siguiente película on-line, muestra la realidad nortemaricana respecto a las pruebas de rendimiento académico... entre bromas hay algo de verdad en la trama...


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SEMANA DE LOS VALORES

Como proyecto de grupo, la Semana de los Valores ocupa un sitial especial entre las actividades anuales que llevamos a cabo en los colegios. Tratamos que los jóvenes promueban un valor por grupo y color:
Se realziaron concursos de dibujo, citas bíblicas y canto.

Pero lo que mas me gustó de lo hecho por los jóvenes son las puertas... les dejo las imágenes

RINCÓN BÍBLICO

Una de las tradiciones interesantes, que encontré en el Colegio donde trabajo, para celebrar el mes de la Biblia es el Rincón Bíblico. Les dejo una selección de las fotos tomadas de los que han realizado mis alumnos:

Espero que con esto tengan algunas ideas, por ejemplo para el tiempo de Adviento, Cuaresma, Pascua etc...

USO DEL TABLERO O LA PIZARRA

Sin duda alguna el Tablero o Pizarra, es uno de los instrumentos tecnológicos que nunca falla en nustras aulas de clases, pero el menos comprendido...
No se comprende su utilidad, peor tampoco sus limitaciones... Entro a salones de clases, tanto en el colegio como en la universidad... y los profesores que me preceden no han tenido la delicadeza no cortecía de dejarla en limpio, pero esto me da la oportunidad de ver lo maltratado que está nuestro gran aliado el Tablero (La Pizarra).
Su uso es muy elemental... tal vez por eso es tan mal plicadas las técnicas y directrices que se deben tener en cuenta al estar al frente de él. Veamos algunas:

• No hable miestras escribe, su audiencia necesita asaber lo que dice y explica, recuerde el tableroe s una ayuda visual.
• No copie grandes cantidades de material, lea TEXTO, la costumbre de escribier largos planes desdicen al naturaleza y limitaciones del mismo.
• No obstaculice la visibilidad, divida el tablero en paños, utilice los mismos alternaticamente de manera que cuando escribe en una sección, la otra queda libre para copiar...
• Use letra grande, subrayados, tizas o marcadores de colores, resalte las palabras importantes.
• Si puede, y tiene el don del dibujo, haga esquemas, mapas mentales, mapas conceptuales, etc cualquier técnica visual que le permita explciar ágilmente los contenidos y temas.

Les coloco un vídeo con información más completa...

En nuestros días existen las pizarras o tableros Digitales, su uso requiere algo más de entrenamiento, especialmente en lo que atañe a  las técnicas infromáticas, la idea es que además sea interactivo y lúdico.

Estas ofrecen una serie de herramientas que hace mucho más fácil y ágil la explicación de la clase. Y sobre todo que el joven pueda tener una participación activa en su proceso de aprendizaje.

EL SACRAMENTO DEL MATRIMONIO

Según la Pirámide del conocimiento de Dale, los jóvenes aprenden de 70 - 90 % aquellos contenidos de los cuales han tenido alguna experiencia, las que han vivenciado o por lo menos escenificado, esto es tener la experiencia de un aprendizaje activo y no pasivo...

Pensando un poco en esto hemos empezado desde hace varios años a tener dentro del tema del Sacramento del Matrimonio la dramatización del matrimonio, por el rito que ellos tengana bien hacer... pero básciamente el cristiano-católico.

para los jóvenes es una experien cia unica... que no se volverá a repetir... Queda de nuestra parte darle todo el sentido de sacramental y de cúmulo de valores que se inculcan en los jovenes..

LAS GUÍAS DE INSTRUCCIÓN Y APRENDIZAJE

Al terminar el segundo Trimestre escolar, en Panamá, pueo hacer un balance excelente de las guías de Instrucción y apendizaje para los jóvenes de 9no grado... una técnica ya algo vieja pero que nos ayuda a situar el aprendizaje en las cosas esenciales.

Por supuesto que los jóvenes en la actualidad con tanta tecnología le esquivan el deber de copiar, así que se muestra muy atractivo tener los contenidos consignados en un folleto tan practico como son los instructivos de aprendizaje.

La estructura es muy sencilla:
- Una justicficación, sus obejetivos... (Con al nueva ola ya veremos instructivos redactacos con competencias)
- Una página de consultas para cada tema
- Los obejtivos de la tarea con sus contenidos bien esquematizados.
- Las actividades que el joven debe completar.
- Yo coloco al final una autoevaluación.

Poco texto asegura un mejor aprendizaje, y mucho mejor si se anexan esquemas a las explicaciones de los temas. enfatizo una cosa... no es un libro de texto.

Un Instrucitivo es por demás corto, y su costo económico es reducido, ventaja que tienen por encima de los Libros de texto que tienden a ser muy verbalisticos, poco constructivistas y en algunos de los casos cuando son hechos en otros países desenfocados en la realidad social de nuestra patria.

DIA DE LA ETNIA NEGRA

En la universidad Americana dicto una clase que se llama Diferencia Humana, diversidad y pensamiento Crítico...

En dicha materia pretendemos en su primera parte, recorrer el camino que nos a llevado a ver al otro como diferente y extraño.... aunque pensemos que en Panamá las diversas formas de discriminación han sido vencidas... siempre hay atisbos muy sutiles de excluciones...

En días pasados celebramos en los colegios de nuestro país el día de la Etnia Negra.... y me alegra mucho como los jóvenes han ido asimilando grandes cuotas de valores de convivencia ....

El baile congo propio de nuestros afrodecendientes interpretado por los jóvenes del colegio...

ETICA Y MORAL

Es muy comun encontrarme con estudiantes universitarios, que poco distinguen la diferencia entre lo que es Ética y lo que es moral, y más se les complica el panorama cuando hago la explicación de lo que es Axiología y Deontología...

Lo común es pensar que todas estas palabras son equivalentes, pero no lo son.... La ética como ciencia vivida, como filosofñia practica se encarga de estudiar la moral, por supuesto que les viene el "inside"... pero estas carencias vienen d ela eduación media.

La educación ETICA ha sido reducida en nuestras aulas de media académica a un curso de un año escolar, con un plan de estudio pobrísimo, en donde se ha olvidado grandes áreas del conocimiento en cuanto al conocimiento de la Ética como disciplina filosófica, e introduciendo en las áreas de estudio temas que atañen a la religión.... y vuelven a dar una etica palicada al campo de estudio o especialización que les han elegido estudiar...

EL KARAOKE

Como ya algunos saben el Karaoke tienen su origen en Japón, o por lo menos la palabra, ya que algunos hablan de  sus raíces en la TV Norteamericana. Como sea este entretenimiento puede ser utilizado como una herramienta educativa poderosa, es automotivadora pero podemos darle un sentido más didáctico acompañandola con la técnica del Disco-Foro.

En nuestro caso son muchas las canciones que podemos utilizar para formar el debate de grupo, como muestra algunos ejemplos:
Ella y el de Ricardo Arjona, para dialogar de Política, o Amor y Control de Ruben Blades, para referirnos a los problemas famliares, "No lo perdona Dios, o el Aborto" del Grupo Aventura, precisamente para hablar del Respeto a la Vida sin Nacer. Utilizo a Bebé con su canción "Malo" que aborda la problemática de la violencia intrafamiliar, y em apoyo en Maná con su tema "Cuando los Ángeles lloran" que habla de Chico Mendez y el problema de la Destrucción de las selvas Brasileñas.

Puedes convertir tu PC en un equipo de karaoke... un programa fácil de usar, gratuiro y que tiene muchos temas musicales que puedes bajar en archivos midi es el vanBasco's Karaoke Player, http://www.vanbasco.com/es/karaokeplayer/


Si prefieres un programa más completo en loq ue se refiere a sonido y que maneja archivos CDG tenemos el Siglos Karaoke, pero ojo es un programa que te permite bajarlo como prueba, despues tienes que comprar la licencia, puedes visitar este enlace http://www.powerkaraoke.com/src/prod_siglos-karaoke-player-recorder.php

Asi que los invito a cantar con sus alumnos, verán que es una experiencia única. Si te interesa saber mas de este tema me puedes escribir y con gusto te ayudo....

USO DEL VIDEO EN CLASES

Hace algun tiempo vengo dictando la Materia de Tecnología Educativa.... y por supuesto muchos de mis alumnos se asombran de las posibilidades que se tienen al proyectar un vídeo y hacer que los jóvenes y niños lo comenten...y mucho más valor tiene cuando este vídeo es elaborado por ellos mismos (Tema al que me referiré en el futuro)

Muchas cosas se pueden encontrar en la Web sobre el uso del Vídeo educativo en el aula de clases... hoy ya han pasado de moda los videos que eran específicamente documentales, que lo que hacían, mas que motivar, aburrir... Se da un nuevo empeño en la presentación de los mismos, es más en mi practica pedagógica preferimos usar aquellos largometrajes que han cautivado la atención de miles de expectadores, ganaran Oscar o no...

Pues bien en esta semana estamos trabajando la Lista de Schindler, para hablar del tema de la Moral Cristiana... Decía Aristóteles que el Ser humano puede ser el mejor de todas las criaturas o el peor de todos los animales" y es precisamente lo que refleja esta producción.. Una buena sinopsis de la película la pueden encontrar en http://es.wikipedia.org/wiki/La_lista_de_Schindler

Oscar Schindler hace su aparición en escena como un gran oportunista y poco a poco vemos, gracias a su contable Itzhak Stern, como va ayudando a los judíos que pudo.  Para el que no la vio se las recomiendo....

Una propuesta:

• - Hacer la introducción, invitar a los alumnos a que la vean con ojos nuevos...
• - Ver la película, o una selección de escenas (Dura 195 minutos)
• - Comentar en clases:
1. Refentes históricos
2. Establecer el problema de la libertad: Cuales actos eran verdaderamente libres
3. Juzgar cuales actos son moralmente Malos o no.
4. Relación entre los personajes.
• Pueden contestar para el trabajo de entrega alguans pregungtas:
• 1.      En la Alemania nazi se persiguió y asesinó de forma sistemática a los judíos, gitanos, comunistas, homosexuales... ¿Qué opinas de este comportamiento?
1. 2.      ¿Qué argumentos o justificaciones dan los protagonistas de la película de las persecuciones? ¿Qué opinas de estas justificaciones?
   3.      En la sociedad actual, aunque no se producen persecuciones ni exterminios, sí   que    asistimos    a  movimientos      de   rechazo    ante   los   emigrantes,    los extranjeros, los drogadictos o los vagabundos. ¿Conoces algún caso de este estilo?    ¿Qué    argumentos      dan   los  que   atacan    a   estas   personas?     ¿Te recuerdan en algo a los que daban los  nazis? ¿Qué validez crees que tienen estos argumentos xenófobos?
   4.      La vida en los campos de concentración nazi era una pesadilla continua de la que muy pocos lograron salir con vida. ¿Qué crees que era lo peor de todo para quienes vivían en un campo? ¿De dónde crees que podían sacar fuerzas para soportar la situación? ¿Qué aspectos les permitían sobrevivir en esas circunstancias?
   5.      Cuando   los   guardianes   y   oficiales   del   campo   de   concentración   tienen   que castigar o matar a algún prisionero, ¿qué crees que pasa por sus mentes? ¿Te   parece   que   se   sienten   culpables   por   lo   que   están   haciendo?   ¿Son conscientes del dolor que su comportamiento provoca? Reflexionad sobre los mecanismos        que   nos   hacen   a  veces    ciegos   ante   las  consecuencias      de nuestra     conducta,   y  el  peligro  que   esto   tiene  en   una  sociedad     como    la nuestra.
   6.      ¿Qué      opinas   de   la  actitud   de Schindler?      ¿A   qué   riesgos    se  exponía intentando salvar a sus obreros? ¿Te parece valiente su actitud?
   7.      El contable de Schindler le dice, en una ocasión, que "quien salva una vida  está   salvando   todas   las   vidas".   ¿Qué   crees   que   quiere   decir   esto?   ¿Qué  significado pudo tener la actitud de Schindler para sus operarios judíos?
• Recuerdo que estas preguntas las saque de algun lado de la web, pero vale para lo que queremos enfatizar

NO VOLVERE

Fui para ti como una leve brisa
que cruzó en su camino
un rumor que tocó tus labios
que sintió tu humedad

y así como la brisa,
invisible me siento yo,
y no volveré, en mi soledad

esta tristeza es una más en su vida,
y no será nada
entre Tus muchas alegrías.

Y aunque no valgan ya mis sentimientos
nada de lo que siento te es anónimo,
no volver a sentir tus labios
no tocaré más tu piel,

Aunque la tristeza me envenena el corazón
y siento morirme por dentro
como la brisa que pasa revoloteando,
y no vuelve a pasar por el mismo lugar,
No volveré.

Tristeza y melancolía,
hechas del alma mía,
de arrebato en mi calma,
de las risas que se llevó el viento,
no volverán a alegrar
las habitaciones vacías de mi corazón
asi mismo moriré y no volveré

Competencias vs. Objetivos

Hace unos días leí una tira cómica, en ella un padre trata de convencer a su hijo, estudiante de secundaria, de la importancia de aprender trigonometría; el jóven le pregunta ¿Cuándo fue la última vez que utilizaste la trigonometría? a lo que el padre responde: “en la secundaria”.¿Le es familiar esta situación? En nuestro sistema educativo existe un divorcio entre lo que enseñamos y lo que debemos hacer como profesionales, pero por otro lado los conocimientos que enseñamos son obsoletos al egresar de la universidad.En el documento “Enseñanza de la Pediatría en Latinoamérica“ (Iniciativa AIEPI en colaboración con ALAPE -Asociación Latinoamericana de Pediatría-), presenta los resultados de un estudio realizado en 194 facultades de medicina en AL (Incluyó a la nuestra y otra privada de Guatemala), una de las principales conclusiones es que los estudiantes invierten cerca de 70% de su tiempo en actividades intrahospitalarias, mientras que como profesionales éstas no representan más del 10% de sus actividades.Lo anterior sirve de preámbulo para la cuestión, objetivos versus competencias. Algunos profesores han manifestado su inquietud en decir que “es más de lo mismo”, que no ven diferencia entre competencia y objetivo. Sucede que la competencia es holística, en resumen es “actuar con valores”, implica que en una acción debemos poner en juego todos nuestros “saberes”, conceptuales, procedimentales y actitudinales, a diferencia de los objetivos que los separaba y favorecía actividades para adquirirlos aisladamente (objetivos cognitivos, psicomotores y afectivos).También hemos fallado al redactarlos, porque a decir verdad, los hemos redactado muy parecidos a los objetivos, recordemos que la competencia profesional tiene tres elementos, el verbo en presente del indicativo, que es la acción que deseamos se realice (diagnóstica, redacta, analiza, etc.), segundo el objeto, que representa el producto de la acción anterior (enfermedades prevalentes, registro clínico, información científica, etc.) y por último la condición, que no son más que las circunstancia bajo las cuales se obtiene el producto (epidemiología local, Historia clínica orientada por problemas, medicina basada en la evidencia, etc.), que a la vez nos permitirá establecer los criterios para la evaluación, que a la postre es nuestro talón de Aquiles.Para concluir de ejemplificar, Presento la competencia 1 contextualizada para el 5o. año de la carrera de Médico y Cirujano de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala:

1. Proporciona atención médica pediátrica en el ámbito hospitalario a través de la promoción de la salud, diagnóstico y tratamientos tempranos, reducción del daño y rehabilitación de acuerdo a normas de atención nacionales e internacionales.

Las subcompetencias para lograr la competencia serían:

• Diagnostica las enfermedades prevalentes, emergentes y reemergentes del paciente pediátrico hospitalizado, utilizando metodología clínica y epidemiológica.
• Resuelve, en el ámbito hospitalario, las necesidades y problemas de salud del paciente pediátrico y su familia, utilizando guías pautadas de atención y adaptando protocolos de tratamiento acorde a las enfermedades prevalentes, emergentes y reemergentes de Guatemala.
• Planifica y ejecuta acciones para favorecer el diagnóstico, evaluación, prevención y tratamiento de la incapacidades físicas y emocionales causadas por los problemas de salud atendidos para facilitar y devolver el mayor grado de capacidad funcional e independencia posibles.

Analicemos la primer subcompetencia: Verbo: “Diagnostica”Objeto:  (¿Qué diagnostica?) “Enfermedades prevalentes, emergentes y reemergentes del paciente pediátrico hospitalizado”Condición: El diagnóstico tiene que hacerse “Utilizando metodología clínica y epidemiológica”Como observamos, estamos normatizando o estandarizando la forma como serán las distintas conductas, pero por otro lado juzgaremos la adquisición de la competencia basados en la condición de ejecución, en el ejemplo último la subcompetencia nos indica que el proceso de aprendizaje va encaminado a la adquisición de la capacidad de diagnosticar las enfermedades prevalentes, emergentes y reemergentes de la población pediátrica guatemalteca y que dicho diagnóstico se haga utilizando métodos clínicos y epidemiológicos (Entrevista, examen físico, Medicina Basada en la Evidencia, epidemiología local, etc.). Dicho de otra manera, al evaluar al estudiante, nos basaremos en esas condiciones y no en las que “se nos ocurran”.En más de una oportunidad he leído en foros del curso que los objetivos pueden ser complementarios a las competencias, esto no es posible; el principal problema con los objetivos es que son fraccionados, construimos objetivos congnitivos, psicomotrices y afectivos, para cada acción profesional se forma aisladamente los conocimientos, los procedimientos y las actitudes, dejando al estudiante la tarea de integrarlos cuando “de verdad” tenga que actuar profesionalmente. Para salvar este escollo, los objetivos se jerarquizaban en seis esferas (taxonomía de Benjamín Bloom), desde el simple recordar hasta la difícil evaluación, sin embargo el aprendizaje seguía siendo fraccionado. (Existen otras taxonomías, la de Bloom es para nosotros la más conocida).Por el contrario las competencias son holísticas, algunos la denomina competencias profesionales integradas, por eso mismo se dice que es “actuar con valores”, evitaremos el profesional que sabe pero no puede hacer o el que hace pero no sabe que hace. Cada actividad profesional involucra las tres esferas: saber(conceptos), hacer (procedimientos) y ser (valores) simultánemente.Debe evitarse el fraccionamiento de las distintas actividades de aprendizaje, las mismas deben ser presentadas tal como se dan en la realidad, de lo contrario, por el afán de “simplificar” lo que enseñamos dejaremos que el estudiante integre todos esos saberes que hemos fraccionado (lo cual no garantiza que suceda). Dicho de otra manera las actividades de aprendizaje deben ser igual de complejas (no complicadas) que en la realidad.Hay que ser cautos en la selección de las actividades, estas se conciben como “familia de actividades” las cuales deben ser integradoras para cumplir con su objetivo.

tomado de http://buesolara.wordpress.com/competencias-vs-objetivos/

BIENVENIDOS COMPAÑEROS DE CAMINO

Hace algunos años fui nombrado profesor en la escual en donde pasé 12 años de mis tiempo ecolar... Elena Ch. de Pinate, o el Pinate como lo llamamos. Encontré a muchos profesores que en mi adolecencia me impartiron clases... y muchos mas...

Fue grata esa experiencia de reencuentro, volver a tratarlos como colegas... en aquellos años no me imaginé que los volvería a ver como colegas....

Me gustaría que este blog sea un lugar de encuentre.... para mis alumnos y aquellos que hace mucho tiempo compartieron conmigo al aventura del aprender.... Somos compañeros de camino....